- 當前位置：首頁 > 探索 > 東做了什麼讓職熱起來 廣業(yè)教育
東做了什麼讓職熱起來 廣業(yè)教育
發(fā)布時間：2026-10-15 05:12:40 來源：kiss電子煙購買 6677599 作者：百科
今年盛夏，熱廣東職業(yè)教育迎來了一個“沸騰”的讓職招生季。
多所中職學校的業(yè)教育起注冊日現(xiàn)場人頭攢動，高分考生身影頻現(xiàn)。廣東廣州市輕工職業(yè)學校中本貫通班錄得全市中職最高分708分；廣州市信息技術(shù)職業(yè)學校軟件信息與服務專業(yè)30個計劃滿檔出檔，熱平均分高達659.57分。讓職
中職的業(yè)教育起熱度尚未褪去，高招錄取又傳來新的廣東信號：本科批次投檔中，職業(yè)本科投檔火熱，熱專科批次同樣亮眼，讓職多所高職多個專業(yè)組投檔線超過本科控製線。業(yè)教育起
招生端的廣東熱度隻是冰山一角。水麵之下，熱另一股“熱流”正在湧動：企業(yè)產(chǎn)線加速搬進校園，讓職市域產(chǎn)教聯(lián)合體、業(yè)教育起行業(yè)產(chǎn)教融合共同體密集落地；中國職教標準跨越國界，海外辦學項目在多個國家相繼開花。
在廣東，職業(yè)教育正經(jīng)曆一場從招生到培養(yǎng)、從課堂到產(chǎn)業(yè)、從國內(nèi)到海外的全方位“升溫”。我們不禁追問：廣東做了什麼，讓職業(yè)教育“熱”起來？
打造一條縱向貫通的“新賽道”
中考708分，在廣州能上什麼學校？這個分數(shù)足以摸到廣州不少重點高中的門檻。但今年，中考考生何梓汶以708分就讀於廣州市輕工職業(yè)學校“3+4”機電技術(shù)應用專業(yè)。
2026年，廣東23所本科高校與75所中職學校開展“3+4”中本貫通試點，招生計劃為2620人，較上年增加近7倍。招收人數(shù)翻了幾番，報考熱度卻不降反升：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學校汽車運用與維修專業(yè)招生20人一次性錄滿，650分以上高分段考生6人；汕尾全市5個試點專業(yè)錄取最高分770分、平均分686.5分，大幅高於該市普高最低控製線460分。
放在幾年前，這是難以想象的。彼時，上中職常被視為“考不上高中的退路”。如今這一現(xiàn)象已改變——對於動手能力強、職業(yè)方向明確的學生而言，無論是“3+4”中本貫通，還是82所高職與244所中職開展的中高“3+2”貫通培養(yǎng)試點，已成為一條更“穩(wěn)”、更“高性價比”的路。
“廣東現(xiàn)代職業(yè)教育體係建設已經(jīng)取得良好成效，職業(yè)教育‘兜底教育’的刻板印象正在打破。”廣東省高等教育學會常務副會長廖益指出，高分生源主動湧入職業(yè)教育，核心前提是政策打通了中職直達職業(yè)本科和應用型本科的上升通道。他認為，一部分家長更加務實，開始衡量升學確定性、孩子抗壓能力、未來就業(yè)匹配度，“從社會和家庭教育觀層麵看，這是非常重要的觀念進步。”
如果說“3+4”解決的是中職生的“本科夢”，那麼職業(yè)本科的擴容提質(zhì)，回答的則是更高一層的問題——職業(yè)教育的“天花板”究竟有多高？
今年，廣東5所公辦職業(yè)本科學校招生規(guī)模集體擴增。深圳職業(yè)技術(shù)大學本科招生計劃達2550人，增幅118%；廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學本科招生計劃達2158個，增幅超200%；廣州職業(yè)技術(shù)大學本科計劃較去年增長3.4倍……2026年可謂是廣東職業(yè)本科“規(guī)模元年”。
擴招的同時，各校紛紛搶灘新興產(chǎn)業(yè)方向。深圳職業(yè)技術(shù)大學新增低空飛行器工程技術(shù)專業(yè)，是廣東職業(yè)本科中首個麵向“低空經(jīng)濟”萬億級新賽道的專業(yè)；廣州職業(yè)技術(shù)大學聚焦“卡脖子”領域，新增集成電路工程技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術(shù)等專業(yè)。“低空經(jīng)濟”“具身智能”等前沿概念，正不斷更新進入職業(yè)本科專業(yè)目錄。
大幅擴招下，今年廣東幾所公辦職業(yè)本科院校投檔分延續(xù)強勁勢頭。高分數(shù)與高關(guān)注度，代表著職業(yè)教育類型定位正得到社會廣泛認可。
據(jù)悉，“十五五”期間，廣東還將以國家“雙高建設計劃”高職學校為主體，升格一批本科層次職業(yè)學校——職業(yè)本科的擴容，遠未到終點。當“中職—職業(yè)本科—應用型本科”的縱向通道被徹底打通，職業(yè)教育留給人們的第一印象，便不再是“分流”，而是“選擇”。
營造一個產(chǎn)教深度融合的“新生態(tài)”
今年6月，坐落於清遠職教城的廣東碧桂園職業(yè)學院迎來了2026屆畢業(yè)典禮。該校智能控製技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生陳俊傑做了一件“出圈”的事。在登臺領取畢業(yè)證書時，他將求學期間攢下的近40項榮譽證書打印成一張巨型海報帶上了臺：國家獎學金、2項國家級競賽榮譽、6項省級競賽獎項、4項專利、3項軟件著作權(quán)……
這個畫麵被現(xiàn)場師生拍下，很快在社交平臺“出圈”，評論區(qū)裏不少網(wǎng)友感慨“職校生也能這麼優(yōu)秀”。
據(jù)悉，陳俊傑大三時就已經(jīng)入職庫卡機器人公司實習，畢業(yè)後與同批次10名實習學子全部通過企業(yè)答辯、成功轉(zhuǎn)正。他告訴記者：“學校的理論教學和基礎操作技能培訓，能覆蓋工作一半的基礎需求，剩下的核心能力，都是在真實項目實戰(zhàn)中逐步積累的。”
在廣東職業(yè)院校，像陳俊傑這樣的年輕人，正在批量湧現(xiàn)。
順德職業(yè)技術(shù)大學與庫卡機器人合作的“新匠星”訂單班，將一條完整的焊裝生產(chǎn)線直接搬進校園。企業(yè)工程師與校內(nèi)教師組成“雙導師”，學生張樂瑤從基礎操作幹起，一步步做到產(chǎn)線調(diào)試，在全國70名學生中脫穎而出，獲得“庫卡中國最佳新匠星”稱號。
廣東機電職業(yè)技術(shù)學院的“現(xiàn)場工程師”項目走得更深。與廣州白雲(yún)電器共同投資、共同管理，學生前兩年在校學理論，第三年直接進入企業(yè)。3年來，134名精操作、懂工藝的工程人員從這裏走向智能電氣行業(yè)。電氣技術(shù)學院副院長黃國健說：“培養(yǎng)出來的學生來了就能上手，上手就是骨幹。”
廣東科學技術(shù)職業(yè)學院與優(yōu)必選科技深度合作，學生鄺嘉隆帶著團隊從電路設計到算法調(diào)試，在實訓室裏一點點打磨出UGOT機器人，斬獲2024年德國iF設計獎最高獎紅點至尊獎。
廣東工程職業(yè)技術(shù)學院緊扣大灣區(qū)先進製造、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等支柱產(chǎn)業(yè)，推行“一專業(yè)群一產(chǎn)業(yè)學院”布局，與廣州工控、騰訊雲(yún)、長隆等龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，將企業(yè)真實研發(fā)項目、生產(chǎn)難題搬進課堂。學生接觸的不是模擬題，而是產(chǎn)業(yè)一線的真問題。
什麼樣的職業(yè)教育才算成功？答案可能很簡單：每個走進職校的年輕人都能帶著一技之長有尊嚴地走向社會。
在廣東，產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈正在被擰成一股繩：49家市域產(chǎn)教聯(lián)合體、111個行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，將產(chǎn)線搬進校園；69所高職學校在342個專業(yè)點開展現(xiàn)代學徒製試點，讓學生在校即入崗。2289個專業(yè)布點精準對接廣東20個戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群，年調(diào)整優(yōu)化比例超過10%。
擦亮一張走向世界的“新名片”
今年5月，當津巴布韋駐華大使阿比蓋爾·紹尼瓦走進廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院的實訓車間時，她看到了一幕令人感慨的畫麵——一群身著工裝的津巴布韋留學生正熟練地操作著水利工程設備，神情專注。
這群學生是“廣東水電—穆塔雷工程技術(shù)學院”的首批學員。該項目采用“1.5+1+0.5”聯(lián)合培養(yǎng)模式——學生在津巴布韋學習1.5年，來廣東學習1年，再返回津巴布韋學習0.5年。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院副校長盧麗虹透露，津方學生除了白天修讀廣東的專業(yè)課，晚上還要克服6小時時差，線上修讀津方課程，才能拿到兩國雙文憑。“任課老師普遍反映，他們比不少本校學生更認真、更愛學習。”
“在我們的國家發(fā)展規(guī)劃中，水利工程和電力工程是關(guān)鍵領域。讓我們的國民來這裏接受培訓，是一個難得的機會。”紹尼瓦對津巴布韋學生的未來去向寄予厚望，“在中國學習先進水利電力技術(shù)後，這些學生回到津巴布韋一定備受歡迎。尤其是他們能說中文、了解中國文化，在津巴布韋的中資企業(yè)工作的機會更大。”
津巴布韋學生的故事是廣東“職教出海”版圖的一角。在廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，一條連接中國與非洲的“鐵路人才生產(chǎn)線”已運行多年。2024年至2025年，該校累計培訓肯尼亞員工超1.2萬人次，技能達標率達98%，有效緩解了蒙內(nèi)鐵路通車以來當?shù)罔F路本土化技術(shù)技能人才斷層的發(fā)展難題。
在讚比亞，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合十五冶非洲建築貿(mào)易有限公司、中讚職業(yè)技術(shù)學院，依托“嶺南工匠學院”平臺，成功落地非洲首個重型設備維修定向培養(yǎng)項目。學校還派出博士遠赴讚比亞援教。在東南亞，佛山職業(yè)技術(shù)學院與美的印尼基地、邦普循環(huán)印尼基地、印尼帕查查蘭大學等簽署合作備忘錄3份、授牌成立合作平臺5個。
目前，全省已有39所高職學校與境外高校開展合作辦學項目81個，27所高職學校在境外設立辦學項目93個，麵向東盟、非洲等地建設“嶺南工匠學院”22個。2024至2025年，22所院校已在全球20餘個國家建成海外辦學點46個。廣東正在形成“教隨產(chǎn)出、校企同行”的職業(yè)教育對外開放格局。
回望這些年，廣東職教做了這些事：職業(yè)本科擴容，讓學曆天花板升上去；中本貫通鋪開，讓升學通道通起來；產(chǎn)教融合生態(tài)構(gòu)建，讓人才培養(yǎng)邏輯從“學校有什麼”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)業(yè)要什麼”；職教出海乘風破浪，讓嶺南工匠學院在“一帶一路”共建國家點亮技能之光。
一組數(shù)據(jù)足以說明分量：全省596所職業(yè)院校、超300萬在校生，規(guī)模全國居首；16所高職入選國家“雙高建設計劃”，居全國第二，新增學校數(shù)全國最多；258種教材入選第二批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，數(shù)量全國第二；2025年世界職業(yè)院校技能大賽獲獎265項，數(shù)量全國第二。2026年，教育部將廣東納入省域現(xiàn)代職業(yè)教育體係建設改革試點。廣東職業(yè)教育，正在從“規(guī)模領先”走向“改革先行”。
從更長遠的角度來看，廣東的職教改革是對一個時代命題的回應：當中國從“製造大國”邁向“製造強國”，當新質(zhì)生產(chǎn)力呼喚新型勞動者，人才供給端應拿什麼來支撐？廣東選擇用一套與普通教育並行、等值、互通的現(xiàn)代職業(yè)教育體係，培養(yǎng)一批能解決真問題的人。從“分流”到“選擇”，從“兜底”到“頂天”——這或許正是廣東職教改革最核心的思路，也是這把“火”能否燒得更旺、更長久的關(guān)鍵。
相關(guān)文章